近些年来，在我国中小学教学改革中有一个奇特的现象：原来各方面都落后于城市的农村学校突然后来居上，比如洋思中学、东庐中学、杜郎口中学、后六中学等，作为全国素质教育的典型，为很多地方所羡慕，也有不少地方组织人员参观、学习、考察。的确，一部分人回去以后，也想效仿。搞了一段时间，大多又放弃了。他们总结原因是：哪个学校有哪个学校的情况，不适宜搬用。大有橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳的感慨。2011.11．20——26我亲自去到其中几所学校学习，每天听报告、听课，课余参观校园，较深入地了解了他们教育教学的实际情况。
我对这几所学校的整体感受是：每个校园都干干净净，几乎见不到一点垃圾，没有卫生死角。上课期间校园安安静静，课间和放学也见不到学生大声喧哗、疯狂打闹。各项活动中，学生队伍整齐，秩序井然。所听的每一节课都很平实，可是我们感觉教学效果很好。一改以往公开课的热热闹闹、红红火火或匠心独用，十八般武艺都使尽，仿佛作秀一般。课上，学生在教师的组织下，积极、有序地参与教学活动，团结、紧张、严肃、活泼。教师的任务就是观察和思考，发现和指导，激励和监考，反倒显得较为轻松。究其原因，以学生为本的德育模式深入课堂，深入生活，深入人心。我从以下五个方面汇报：
一、学校大氛围熏陶——每所学校都在求真、求善、求美。
1、环境育人：校园的每一个角落都是学生学做人的一面镜子。
2、办学理念使人坚定。
洋思人有一个坚定不移的信念——“没有教不好的学生”，这坚定有力的八个大字不仅写在洋思中学的教学楼上，而且从校长，到教师，到学生，都坚信这八个大字。这个信念是由蔡林森校长树立起来的。这是他从自己三个孩子的教育经历中悟出来的道理，并且在洋思中学的办学过程中坚定不移地贯彻实施了，才取得了如今这样的效果。
蔡林森有两子一女，三个孩子小时候都在老家的小学里上学，成绩均不理想。大儿子上一年级时，不识数，跟不上班；二儿子上四年级时，曾经把成绩报 告单上的算术“68”分改成“88” 分；小女儿小学毕业时，成绩全 初中班倒数第一，是全镇26名未 考取的学生之一。小学老师对蔡林森摇头叹息：“你的孩子怎么一个不如一个？
三个孩子先后离开老家，进了洋思中学读初中。蔡林森义不容辞地成了三个孩子的“辅导老师”。每天中午，他叫孩子口述上午学过的例题，口答习题，如果哪一道错了，就在那道题的旁边打一个“？”，但不告诉她答案，让孩子自己看书、思考、更正。孩子拼命地动脑筋，满头是汗，不停地自问：“怎么错了？怎么错了？”蔡林森只是默默地看着孩子，耐心地等待。等呀，等呀，孩子终于惊喜地叫起来。蔡林森笑着说：“对呀！”以后，蔡林森利用散步、洗脚和躺在床上临睡前的时间再问一些类似的题目，看孩子是否真正理解掌握了。每天晚上，他还让孩子默写英语单词，错了的，自己更正并记下来，再反复默写、检查。星期六回家，蔡林森骑着自行车，带着孩子，一边赶路，一边把本周学习中做错的题目再查一遍，如果错了，就再更正。这样，20几里的乡间小路，成了孩子总结一周学习的“课堂”。
三个孩子慢慢学会了自学，读完初一，都一跃成为优秀生并且越来越爱学，越学越好。后来，大儿子考取上海交大，小女儿考取华东师大，并先后赴美留学，大儿子已获得博士学位；二儿子大学毕业后入了党，提了干，现任中国石化二公司财务科长。
活生生的事实引起蔡林森的深思：如果像对待自己孩子那样，去教每个学生，还有哪个教不好呢？不选择、不挑剔学生，对于教育者来说，意味着更多的付出，同时，还承担着风险。蔡林森是这样说的，好学生是“宝”，“差生”就像一块璞玉，他们都有成“器”的可能。对于教育者来说，不是看“差生”目前的状态，而是要着力研究如何去“打磨”，“如果有的学生没教好，那也是暂时的，是因为方法不对。”
于是他从坚定信心抓起——让人人相信没有教不好的学生，并把信念变成信心和行动。学年开学初，洋思中学要举办三次全校演讲会，一次是教师演讲会，一次是学生演讲会，一次是新同学演讲会，主题都是“没有教不好的学生”，师生用自己的亲身经历来说明，以此来坚定信心，鼓舞士气。平时，又通过班会，校内传媒与相关活动，树立和宣传典型事例。
东洲中学的前身教学质量很差，生源大量外流，几乎到了“无以为继，校将不校”的窘境。1987年重办至今不到23年，它走完了由弱校到强校再到名校的发展之路。东洲中学有一条发展的主线，始终不变——让孩子在一生中都能时时想起母校，使三年的“难忘教育”达到“教育终身难忘”。
校长张炳华将学校文化比作人——为学生的人生做规划是脊梁骨，德育文化是头脑，课堂教育是躯干，日常管理是四肢，就形成一个健全的人。
当有人说“东洲中学的孩子大多很会笑。”张炳华很自豪，会笑，说明孩子感觉很幸福。
张炳华的名言：
①“走在校园里，你看不见一块铜牌（奖牌），因为我们东洲中学永远站在零起跑线上。”
②“走在校园里，你看不到名人名言——我们只有未来“名人”名言！”（优秀师生的话）
③“继续提倡哪壶开了提哪壶的扬长教育。”
④“有石头，我们摸着过河；没有石头，我们搬来石头建造一座桥……”
⑤“教育是一种保护，更是一种唤醒。”
东庐中学师生追求的不是什么现代气派、时尚品味，而是一种回归常态的生活。他们认为朴素意味着真实，真实意味着健康，健康意味着苦中有乐的和谐。
二、培养学生的生活能力。
蔡林森认为：生活是一本书，生活也是一门课程。他对学生衣、食、住、行等曰常活动，有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关心，养成良好生活习惯。在洋思中学的生活区，随处可见“学会吃饭”、“学会睡觉”、“学会洗澡”等标语，不知情者看了也许会哑然失笑，初中学生吃饭、睡觉还用学吗？其实这里面大有学问。
在洋思学生吃午饭的情景：11点15分，下课铃响后，按照事先安排好的就餐顺序，不同年级的学生分时段走出教室，有秩序地走进餐厅，等本桌的8名同学都来齐了，方才坐下，其中的值日生负责分饭、分菜。楼上楼下2000多名学生同时用餐，听不到任何喧哗，没有人乱跑乱蹿。20分钟左右，所有学生全部吃完，并将餐桌、碗筷洗刷干净。我们注意到，不少餐桌上都有一只插着绢花的精巧小花瓶，那是文明餐桌的标志。文明餐桌有4条标准：1、分菜公平，2、桌面整洁，3、无剩饭剩菜，4、不讲闲话。要求分菜时，学会关心人，先人后己，不厚此薄彼；吃饭时，先多吃饭，少吃菜，再少吃饭，多吃菜，最后喝汤，保证不剩一粒米。
洋思的学生大多是寄宿生。早晨起身铃响后，先醒的同学必须叫醒同室其他同学，然后上铺的同学先整理床铺，后到水池上洗漱，下铺的学生则反之，这样2000多名学生20分钟之内都能保证整理好床铺，洗漱完毕，准时到操场上集中早锻。
这里有平等观念的教育，有劳动观念的。十几年如一日，他们努力实践这样的教育理念，终于成就了洋思中学这番前无古人的伟大事业。
三、课堂小环境鼓舞——从上课抓起，每个学校都建立了一套使每一个学生都能学会、都能学好的教学模式。
洋思人认为，课堂教学的全过程，应是引导学生自学的过程。创立了“先学后教，当堂训练”。实质：全过程让学生学。
第一、介绍学习目标。（一分钟左右）第二、自学指导。（两分钟左右），把主要精力放在新知向旧知转换的环节上。第三、学生自学。第四、学生练习。以上四个环节18分钟左右完成。第五、引导学生更正，指导学生运用。六、当堂完成作业，（不少于15分钟）用题来检测，主要采用选择题的形式，练习题必须精心设计。
洋思的课堂基本上都是在教师出示教学目标后先让学生读书、看书，几分钟后教师让学生到黑板上书写，这是第一场考试；然后让学生改错，这是第二场考试；最后20分钟做作业也是考试，作业本就是试卷。教师在这个过程中一句也不讲，将时间交给学生自主学习。每一步都尽可能地放手让学生自己走。课堂看似平淡无奇，其实紧张无比，学生注意力高度集中。
对于这样的课，学生课上感到特别紧张——注意力必须高度集中，一点都不能松懈；课后感到特别快乐——学得快、学得好，有一种成就感。到洋思去读书的差生之所以能在洋思“抬起头走路”就是因为：问题面前人人平等，这是二十一世纪中国教育的第一法则，是会做事的第一要义。
现有在校学生3600多人，其中有3200多人是来自全国12个省、市、自治区的交费生。每天都有成百上千外人到这里来参观学习，至今前来取经者累计已超过30万人次。
东庐中学是江苏省南京市溧水县永阳镇一所农村初中，座落在秦淮河源头的东庐山下，中山湖畔。作为一所普普通通的农村初中，曾长期处于硬件差、师资差、生源差和观念落后、手段落后、质量落后的“三差三后”状况。学校从1999年开始尝试进行“以人为本，教学合一”的教学改革——使用讲学稿。
“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本。要求教师在教学活动中要做到：“四精四必”（四精指精选、精讲、精练、精批；四必指有发必收，有收必批，有批必评，有评必补），以“精”保证“必”，用必促使“精”这种教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力,注重学法指导的教学策略体系。启示：“讲学稿”完全替代了学生的课辅资料，减轻了书包，却提高了效率； “讲学稿”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，培养了学生的自主学习精神和分析问题解决问题的能力，带着问题走进教室，极大地提高了学习效率。“讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神，对于常态生源下的教学质量提高尤其重要，切切不可忽视。分普及题、人人要做题和提高题，供同学选做，较好地体现了面向全体，分别要求的思想。使得学习后进的学生也有话可说，有事可做，同样得到锻炼和提高。
要求教师必须提高三个能力：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学中的“导演”能力。
东庐中学的改革措施见到了实效，实现了‘六无’：一是无辍学。二是无外流现象。三是无快慢班，学校严格执行平行分班；四是无不开课程；五是无加班加点，不赶进度，不违规补课；六是不买教辅书，不用练习册。而在这“六无”状态下，东庐中学的教学质量几年来一直位居县、市前列。”
宜兴实验中学研究出：“两类结构”，简称为“知识内容结构”和“方法程序结构”。引导学生分析归纳，总结出学科知识之间的内在联系，帮助学生建立认知结构，发展自学能力。有了自学能力，学习效率就轻而易举地实现了质的飞跃。
四、为学生之间合作互助，取长补短创造条件。
再高效的课堂，由于学生的个体差异，也不可能人人都能达到学习目标。洋思中学来的学生，相当一部分是所谓“教不好的学生”，有的学习成绩在原来学校甚至是倒数第一。2001年，洋思初一收了200多名两门功课不足120分的学生，有几十名还是个位数；初二收了200多名插班生，其中也有几十名学习成绩是个位数的学生。
洋思中学的“三清”运动即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。为保证每一个学生都不掉队，不放弃每一个学生。“三清”的内容：学生必须掌握的最基本内容；比如：课堂练习的必做题、英语单词、基本背诵内容、基本公式、规律等。“三清”的对象：学困生。开始学生数量可能比较多，但在这个活动的不断开展和深入的过程中，人数越来越少。工作做扎实，并坚持不懈很重要。三清”时间保证：自习课、活动课、课间、及周末的晚上。
“周周清”实施周五验收制度。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学肘，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题。
“最后一名学生”有了进步，自然水涨船高。初一英语一次检测，初一20个班，1000多名学生，多数都是100分，没有一个90分以下的；最好的班与最差的班平均分相差还不到1分。学科成了名副其实的“无差生的学科”，学校也成了名副其实的“无差生的学校”。现在，“三清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉主动，“清”不了的学生越来越少了。
五、科学思想指引，拓宽视野，增长知识。
1、开展心理辅导。
东中建校之初，学生综合素质低下，该校自编出版《心灵之旅》、《青春解码》、《伴你同行》等十多种心理系列教材；每班每周开设心理课程；成立心理咨询中心，开通心理辅导热线，创办心理网站。校长张炳华说：“人可以分为正品、次品、易碎品。一个人文化方面的素质不行的话，最多是一个次品，但心理素质不行就是一个易碎品，一碰就碎了。”如果一个孩子在中学里我们给他奠定一个良好的心理基础，就能为他的终身发展，为他适应社会的生活能力打下关键伏笔。
2、丰富学生的课余生活。
东洲中学并不要求每一个学生都考名校，但却希望所有的学生在学习之余懂得生活。
例1：在这个知名学校的图书馆里，很多书已经破旧磨损了，有人提出质疑，学校难道不能添置一些新书吗？张炳华校长却对此很骄傲，因为这些都是近一两年才添置的新书，因为翻阅的人多才有了磨损。每学年，学校都会评出学生读书状元，这是很荣耀的事，因为读书状元就可以到上海、南京为学校图书馆选购新书，而校长则跟在后面付钱买单。这种“学生请客，校长买单”的方式很受孩子的欢迎，校园中读书的氛围也格外浓厚。
例2：学校就曾安排过初三的学生给初二的学生上物理课，年轻教师去听课，做听课笔记。这位小老师就是后来在海门中学被校长实名推荐上北大的朱臻慧，学弟学妹们对这位学姐的课非常喜欢。学校每年派往新加坡交流的学生，不仅是成绩优秀的，更需要有艺术特长。所以一个全国机器人大赛拿冠军的学生，也可以吹一手很好的葫芦丝；一个学科成绩并不很出众的学生，却可以自信地与外国朋友用英语交流，这些都不是稀奇的事儿了。
他们希望学生在若干年，甚至更久之后，当他们回忆起母校，回忆起自己的青春年华时，还能绽放出幸福的微笑，那么现在所有的努力就都值得了。
东庐中学坚持每天一节书法课，每周同唱一首歌，每月一次学生才艺展评，每学期一场运动会、一台文娱节目（上半年有全校性田径运动会、歌咏比赛、书法比赛；下半年有文娱汇演、初一拔河比赛、初二篮球联赛、初三足球联赛、英语口语演讲大赛）、两次大型报告会；坚持每届初三学生春季赴大都市观光一天，走进教育基地，走进风景名胜，走进知名大学；初一、初二年级每学期在县内观光实践一天，让学生走近大自然、走进令人感动的人和事。校园小广播每日一播，有校园新闻，有重大时政，也有美妙的歌声传出。学校橱窗不停地展出学生的剪纸、编织、绘画、硬笔书法等艺术作品，也有“性知识问答”。学生自编的《征帆报》让百科知识在此汇聚交流。学校有鼓号队、排球队、美术班、舞蹈队等。教师每学期举行篮球赛、男女乒乓球、羽毛球联赛、卡拉OK赛、文艺联欢活动。暑假教师旅游将休闲、观光与到各地名校观摩交流有机结合起来。
3、加强国际交流：东洲中学成立的东洲国际教育交流中心，聘请德国科技大学的博士生导师每年来校培训教师；每年举办暑期英语夏令营；与新加坡德明政府中学、英国奇切斯特学院等国内外院校建立友好协作关系，经过互访，并以国际视野下的课程形态构建校本英语口语课程。
有人说，学校文化就像煲一锅汤，只有精选调料，再文火慢炖，才能炖出一道既合乎普遍味觉，又有独特滋味的佳肴！所以，我们可以这样理解：学校文化需要足够的时间和耐心来积淀、来凝固，唯有这样才能引领着学校的各项建设，赋予学校各项建设的文化内涵，提升学校的品位。也只有这样，我们才能做到勇于学习他人，又防止跌入邯郸学步的怪圈中去。